参加

成员

全体教师

记录人

张萌

活

动

内

容

摘

要

一、主持人引语

我园一直致力于幼儿计划的课题研究，目前关于幼儿计划的表征方式我们罗列出了鱼骨计划、阶梯计划、导图计划、列表计划、饼图计划等，在幼儿制定计划时，教师如何引导幼儿清晰的表现自己的想法？采用什么样的提问能够发散幼儿的思维？用什么样的表现形式来支持幼儿呈现自己的计划是我们需要解决的问题。

二、围绕问题展开讨论

1. 我园课题活动已经开展了2年，在制定计划的过程中，孩子们运用了哪些表征方式？

朱：导图、列表、阶梯式、鱼骨、饼图。

董：在一日活动中你是怎样支持幼儿进行表征的？

宦：在区域活动建构区的时候我先让小朋友们商量一下准备搭建什么，用到哪些材料，和谁一起搭建，亭子的上半部分和下半部分各需要几个人搭建。

董：从宦老师的分享中你听到了什么？她用了什么方法？

韩：引导幼儿把握物体的特征，进行合作。

马：让小朋友们说一说用什么材料进行搭建。

刘：启发式的提问让幼儿对计划有了更明确的制定目标。

2.个别交流：在幼儿制定计划时，你是如何有效的支持幼儿？举例说明。

董：计划启动是幼儿探索活动的开始，它有着承上启下的作用，教师通过语言提出与当日探索活动相关的主题，创设一个能激发幼儿讨论的氛围，将幼儿的思维导入到主题之中，引导幼儿围绕主题思考计划，鼓励幼儿用语言大胆表达自己的计划，同时聆听同伴的意见，最后交流分享自己的计划。

《指南》指出：鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。如：和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划。

3.分组研讨：以生活活动《洗澡》为例，研讨各年龄段幼儿计划的表征方式及教师的支持策略。

小班中班大班

三、主持人结语

幼儿根据自身的兴趣需要，确立了搭建的目标，制定自己的探索计划。在此过程中每个幼儿探索的过程及节奏都不相同，教师要给与幼儿充分思考的时间。我们可以与孩子共同商讨制定游戏计划书，由孩子们设计绘制，用图画或符号的方式表现出计划的主要内容，可以写上学号、名字、画上自己搭建的具体事物、需要用到的材料、数量等，用喜欢的图案颜色进行装饰，让别人知道她的思维路径，让大家都能看懂她所表达的意思。